доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
Статья посвящена вопросам формирования пространственно-экологической компетентности будущих специалистов по туризму, обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования, востребованности введения в учебный процесс геоэкологической составляющей для более качественной подготовки экологически грамотного и сознательного специалиста. В статье описывается структурно-блоковая модель формирования пространственно-экологической компетентности обучающихся, проанализированы эмпирические исследования по данной проблеме, рассмотрено обоснование введения в учебный план специальности 100401 «Туризм» новых образовательных стандартов третьего поколения дисциплины «Геоэкология и туризм».
The article is devoted to the issues of developing spatial and ecological competence of students majoring in tourism at secondary vocational education institutions, and the relevance of introducing the geo-ecological aspect into the learning process with a view to improving the quality of training. The authors present a block-structure model demonstrating the process of developing the spatial and ecological / earth-and environment competencies, analyse relevant empirical research, and provide the rationale for introducing new educational standards of the third generation (discipline: ‘Geo-ecology and tourism’) into the 100401 «Tourism» curriculum.
Для достижения нового уровня подготовки будущих специалистов по туризму в период перехода образования к компетентностной парадигме необходимо обновить существующую педагогическую систему за счет единого развития всех элементов традиционной образовательной системы.Выделяют причины объективного и субъективного характера изменчивости принципов и критериев в дидактике, увеличения и уменьшения их значения, пересмотра учебных программ и содержания образования.К объективным причинам коррекции вектора подготовки специалистов относятся социальные изменения, происходящие в современном обществе: развитие индустрии туризма, востребованное практикой; развитие науки о туризме — туристики, развитие понятий о туристскорекреационной среде, сближение географии и экологии и роль геоэкологии как в практической деятельности, так и в образовательной практике; изменение социального заказа, требований общества к содержанию и качественному уровню профессиональной подготовки студентов; развитие смежных в науке дисциплин географии и геоэкологии, повышение роли экологии в науке, образовании, производстве.К субъективным причинам можно отнести переоценку возможностей осознанного изучения всех вопросов, связанных с эколого-географическим образованием; увлечение современными теориями в педагогике и экологическом образовании; невысокий уровень дидактической реализации разного рода вопросов содержания образования в учебниках; многообразные точки зрения на понимание сущности геоэкологического образования представителями наук [1].Геоэкология сформировалась в результате интеграции географических знаний, направленных на изучение состояния экосистем и геосистем как среды обитания человека. Весь комплекс физико-географических наук является для геоэкологии базой и источником фактических данных.Появление и развитие геоэкологии как научного направления было связано с возросшим в последние десятилетия значением в понимании сложных природных и социальных процессов, происходящих на нашей планете, в оптимизации использования ее пространства и освоении ресурсов.